培养知农爱农新型人才是乡村振兴和农业强国建设的关键支撑。3�日，全国政协委员、山东农业大学副校长林海在《中国日报》撰文指出，必须将育人路径从校园课堂延伸至生产一线，在广袤田野上厚植情怀、练就本领，推动人才培养从单点探索向系统推进深刻变革。
文章指出，当前我国涉农高校在新型人才培养上已取得阶段性进展，科教融合、产教融汇逐步推进，课堂向“乡土深处”延伸，实践能力训练与情怀培育不断加强，人才培养与产业需求的衔接度逐步提升。但也要清醒认识到，人才培养整体质量与强农兴农现实需求仍有差距，理念偏差、机制障碍、资源配置矛盾等深层次问题开始浮现，系统性改革迫在眉睫。
文章认为，面对强国建设目标，知农爱农新型人才培养要实现质的跃升，仍面临五个相互交织的突出难题。一是情怀培育缺乏长效载体，多依赖短期实践，缺乏持续深入的乡村体验场景，导致“知农不全、爱农不深”。二是产教融合深度不足，教学实践呈现短期化、碎片化，学生解决实际问题能力薄弱，存在“学农不专、事农不精”现象。三是协同育人机制不健全，高校、政府、产业及乡村各方资源协同不足，难以形成育人合力。四是评价体系与实践脱节，偏重理论成绩与学术成果，对乡村实践贡献、解决产业问题能力考核权重不足。五是资源配置存在失衡，资源集中于校内教学环节，对乡村实践平台、跨学科团队、产业一线保障等投入不足。
要破解上述难题，必须强化全局意识和系统观念，以实践育人思维推动人才培养高质量发展。山东农业大学通过组织开展“万名学子联万村，我为家乡做贡献”大调研活动，深入开展乡村振兴驿站建设，构建了集数据采集、技术推广、实践历练于一体的乡村实践综合平台，建立网格化保障体系，为学生扎根基层、常驻乡间提供了稳定场域，实现了将一线实践转化为育人资源的有效探索。
文章强调，培养知农爱农新型人才，关键在于构建全程浸润的情怀培育体系和全链对接的产教融合模式。在情怀培育方面，要探索设置价值与认知双轨融合的实践课程，将一线实践平台转化为“思政大课堂”，推动学生从入学到毕业全程参与乡村实践，通过年度驻村调研、撰写乡村发展报告等形式，使爱农情怀培养具象化、可衡量，推动学生从“感性触动”向“理性认同”“使命担当”升华。在产教融合方面，要依托农业全产业链真实场景，组建跨学科育人团队，探索本硕博培养与产业融合的阶梯贯通式改革，以解决实际问题的能力和贡献为核心评价标准，推动教学内容与产业需求、校内学习与一线实践深度融合，练就学生兴农真本领。
要健全多元协同的育人机制，明确高校、政府、产业、乡村的共建目标，探索建立“乡村驿站全域认知——科技小院专项攻坚——产业研究院集成创新”三级实践平台，将广泛的社会资源系统转化为优质育人资源，实现学生在田间地头培养、课题在生产一线落实、成果在乡村基层转化。同时，要优化精准适配的育人保障政策，调整资源配置方向，加大对乡村实践平台、跨学科团队、实践保障体系的投入力度，改革人才评价体系，提高实践贡献、产业服务等指标考核权重，建立高层次统筹协调机制，破除育人壁垒，释放协同育人活力。
文章最后表示，知农爱农新型人才培养的高质量发展，本质上是一场涉及理念、机制、资源、评价的深刻变革。只有坚守“知农爱农、强农兴农”初心，突破体制机制瓶颈，筑牢实践育人根基，凝聚多元协同合力，优化政策保障效能，才能将农林高等教育资源转化为乡村振兴的人才动力，为农业强国建设提供坚实支撑。
（编辑：张曦 刘建娜 朱萍）